viernes, 4 de marzo de 2011
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sábado, 26 de febrero de 2011
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miércoles, 23 de febrero de 2011
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domingo, 20 de febrero de 2011
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viernes, 18 de febrero de 2011
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“EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS UN INTENTO DE RESIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL” DE MIRANDA, F.
COMENTARIO PERSONAL DE LA LECTURA “EDUCACIÓN Y COMPETENCIAS UN INTENTO DE RESIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL” DE MIRANDA, F.
Por: Antonio Barajas Cruz en la MEB.
La educación en México ha tenido constantes cambios en su proceso de enseñanza-aprendizaje siempre buscando el desarrollo personal, social y cultural de los niños y adolescentes porque son el futuro del país, todo mundo tiene esa idea, los pequeños deben ser formados integralmente para ser personas de bien y que puedan aportar lo mejor de ellos a su país, pero aquí existe una parábola muchos no terminan sus estudios de educación básica y con el oficio que hayan aprendido desde niños son personas de provecho y le ofrecen sus servicios a la sociedad, otros estudian hasta una licenciatura o ingeniería y no encuentran opciones de empleo, muchos más tienen que irse a trabajar fuera de su país, buscando el sueño americano, es aquí donde surge la incógnita ¿Cuál es la relación entre el sistema educativo y el gobierno federal, estatal y municipal? es así como podemos reflexionar que los cambios en la forma de educar deben de ser más apegados a la realidad, a esa realidad de la cual están inmersa todos nuestros alumnos, estoy hablando de la globalización.
La globalización entendida como todos los cambios económicos, políticos, sociales y culturales a través de la fuerte influencia por la tecnología y medios de comunicación es un factor relevante en la educación y la forma de vida de las personas, por tal motivo el sistema debe ser transformado y regenerado por un enfoque o modelo que permita establecer una relación estrecha entre la realidad misma y los conocimientos que va adquiriendo día con día en la escuela, actualmente el modelo de competencias entra en esa acción formadora de personas que sepan pensar y actuar con decisiones frente a situaciones concretas de la vida cotidiana, en esta lectura de Miranda le da un gran significado a las competencias y un servidor apoya totalmente este enfoque porque nunca hace a un lado ninguna teoría del aprendizaje, al contrario se apoya de todos los teóricos que buscan que el alumno sea autónomo y productivo en la sociedad.
Actualmente la formación de los alumnos debe estar centrada en sus necesidades y en la realidad, con esto ayudaríamos a que el enfoque de competencias se aplique correctamente y que nuestros alumnos adquieran conocimientos, valores, actitudes y habilidades que las podrá aplicar en la vida cotidiana, según la UNESCO el educando debe saber ser, saber pensar, saber actuar, saber hacer y saber convivir.
Este modelo de competencias es muy importante ahora en día, porque no solamente quiere que el alumno adquiera conocimientos sino que los sepa movilizar a través de sus capacidades y habilidades dándole solución a los problemas que se le presentan, por eso debe desarrollar una cabeza bien puesta y no repleta como se cita en la lectura a Morin.
El enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias permite que el alumno utilice y aplique durante su vida cotidiana un pensamiento multirreferencial que le facilite al alumno resolver cualquier situación concreta, porque tiene la capacidad de analizar, reflexionar, sintetizar, emitir juicios de manera crítica y la creatividad, todo esto, con la finalidad de vincular los conocimientos con el desarrollo productivo, social y cultural.
Para finalizar, en mi opinión, como comente anteriormente estoy totalmente convencido que este modelo de competencias es muy completo en todos los sentidos, desde que el alumno expresa sus sentimientos y emociones para actuar y pensar durante los proyectos didácticos que el programa educativo y el maestro abordan, de esta manera el alumno aprende a valorar su trabajo y el de los demás, en este proceso educativo según la lectura de Miranda toma una gran significación el vincular la teoría con la practica donde el alumno expresa sus conocimientos, actitudes, valores y habilidades desarrolladas en un sustento cognitivo, y siguiendo a Perrenoud el alumno es competente cuando logra movilizar sus recursos cognoscitivos para enfrentar con eficacia las situaciones, por consiguiente la escuela debe ser formadora de las competencias para la vida.
jueves, 17 de febrero de 2011
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Modelo de Competencias
“Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba imposibles, porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad”. (Philippe Perrenoud)
El modelo de competencias en que estan basados los programas de educación física, no es más que el desarrollo conocimientos, habilidades y actitudes, valores éticos, y emociones, transferibles y multifuncionales de los alumnos, ya que todos cuentan con ellas pero unos las tienen más desarrolladas que otros... ¿por qué? porque muchos niños practican o realizan actividades extraescolares de esta manera algunos niños son más hábiles para algunas cosas y viceversa, por tal motivo el desarrollo de competencias en la educación física no es más que el mejoramiento de habilidades de los niños (todos los niños tienen las mismas hábilidades, la diferencia radica en que unos las tienen más desarrolladas que otros).
Así que educadores y futuros educadores físicos, no se frustren con las competencias, esta es una explicación clara y precisa de lo que son las competencias y como breviario cultural el modelo de competencias existe desde hace varios años, no es un modelo nuevo ni innovador, ni nada que se le paresca, sino simplemente en México apenas se adquirio este modelo, pero en los países viejos esto ya existe y funciona.
sábado, 5 de febrero de 2011
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Activación Física
En medicina humana y veterinaria, la actividad física comprende un conjunto de movimientos del cuerpo obteniendo como resultado un gasto de energía mayor a la tasa de metabolismo basal. A veces se utiliza como sinónimo de ejercicio físico, que es una forma de actividad física planificada y repetitiva con la finalidad de mejorar o mantener uno o varios aspectos de la condición física. La actividad física que realiza el ser humano durante un determinado período mayor a 30 minutos y más de 3 veces por semana generalmente ocurre en el trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio. Ello aumenta el consumo de energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es decir, la actividad física consume calorías.
jueves, 3 de febrero de 2011
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lunes, 31 de enero de 2011
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domingo, 30 de enero de 2011
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jueves, 27 de enero de 2011
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miércoles, 19 de enero de 2011
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LA EDUCACIÓN FÍSICA
La educación física carece actualmente de una definición consensuada en el ámbito académico por varias razones:
- La utilidad que pueda conferírsele, sea ésta educativa, terapéutica, recreativa, social, expresiva o competitiva.
- El grado de influencia que recibe de diferentes ciencias y, por consecuencia, la prevalencia que cada una de las mismas pueda adquirir.
- La constante redimensión de sus fines y objetivos en virtud de su continua evolución dentro del campo de las humanidades, las ciencias sociales y de la salud.
Pese a esto, en un sentido estrictamente educativo puede definirse así:
La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.
Dentro de dicha definición pueden ampliarse los siguientes conceptos:
- Disciplina: aun cuando existen debates acerca del tema, no puede considerársele una ciencia, ya que no se ocupa del estudio específico de un objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de aplicación. De esta manera es más acertado considerar a la educación física una disciplina o práctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de su estatuto científico no implica que dentro del campo de la educación física no pueda investigarse, pero esto se hace empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas, exactas y sociales.
- Pedagógica: puesto que en su aspecto educativo forma parte del conjunto de disciplinas o materias que integran los planes de estudios o currículos educativos.
- Desarrollo integral y armónico: la educación física actúa (educa) preferentemente sobre los aspectos físico-biológicos-espirituales de la persona, pero sus efectos se producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad del ser.
- Motricidad (movimiento): como lo señala su denominación (física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo ésta como las prácticas corporales y motrices del ser humano.
Existe también una discusión acerca de la denominación de la disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura física, especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educación deportiva, término que es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la misma y ésta no se basa únicamente en los mismos.
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